带小数的生活常识有温度的数学儿童熟悉而又
发布时间：2024年04月26日 点击：[14]人次
钟表是生活中常见、常用度量时间的工具，学习认识钟表是现代人的一种常识。可以说，没有哪个二年级学生没有见过钟表（一年级认识过钟表）。
但学生对钟表真的有“认识”吗？达到什么程度？哪些认识或经验对教学有积极意义？哪些经验对学习有负向影响？是否正如人本主义代表人物罗杰斯所说：熟悉的未必是熟知的？是否“正因为太熟悉所以未必了解”？
回答这些问题，一方面需要做学生调研，另一方面更需要追问“钟表”的数学结构是什么。
（一）学生对“钟表”的整体感知
分析学生对“钟表”的整体感知维度包括如下一些问题：
①钟表的形状是什么样的？对“钟表”的关注点有哪些？（例如，卡通形状、各种“装饰”）
②是否关注到钟表上的“数”？有多少个数？
③各个“数”排列的顺序与方向如何？
④是否关注到“表针”？有多少根表针？
（二）学生对“钟表”的精细感知
①从“几”开始标注钟表上的各数？
②是否关注到钟表上的精细刻度？
③是否能画出钟表指针的准确位置？（画出“整时”还是其他时刻？）
④是否关注到钟表上各数的均匀分布与“关键点”（指3、6、9、12这四个数的位置）的对称分布？