生物生活化应用常识生物教学过程中应加深对
发布时间：2024年05月06日 点击：[14]人次
在日常教学中，我们习惯于对主科与副科进行分类，并且生物被列入副科，因为它只参加初中学业水平考试，然后打折计入中考总分，但不算A+等级，这种普遍认知使得对学科的重视程度不够。结合笔者的教学经验发现，想要调动学生们对生物的学习热情，将生物教学与学生的日常生活相关联，帮助学生从生物中学习生物，教学效果出乎意料。
1 教学情景生活化课堂的教学要把主动权从老师转移给学生，教师只需要提供一定的教学情景，让同学们自己去探讨产生这样生物变化的原因，通过创立一定的教学情景，激发学生的学习兴趣，然后通过观察、交流、猜测、思考，学生逐步了解到生物问题的产生，并与教师和同学分享他们所观察到的内容，提高他们对自主学习的兴趣。与此同时，学生们自己观察学到的生物知识，更有益于学生的记忆，老师创设的情景模式最好和生活进行关联，比如在讲解生物变异的时候，可以引入为什么两个比较白的人会生出比较黑的孩子？让同学们自己先去交流讨论，提出自己的想法和观点，并且和同学进行交流，然后由老师进行整理，不仅提高学生的学习兴趣，同时提高了学生学习的能力。
2 充分挖掘生活类教学素材课堂教学活动本身也属于教科书的二次加工，考虑到学生基本生物知识储备的差异，教师应该处理教科书的知识，使其符合大多数学生的实际生活。教师可以适当利用生活中常见的教学资源，使学生对生物知识有更深入的了解。以七年级下册第四单元第六章第一节“人体对外界环境的感知”一课为例，在实际教学时，利用空调使得室内外温度产生差异，使学生分别感受室内与室外自身身体反应，探索产生变化的身体部位，从而充分掌握相关知识，并为后面学习神经及激素调节埋下伏笔。此外，教师在教学实践时，还应当全面应用校内的生物课知识相关资源，如在讲“植物蒸腾”的作用这一节课的时候，就可以让学生体验一下，在树荫底下乘凉要比在房屋阴凉处乘凉凉爽得多，这就是植物的蒸腾作用，当水分子变成水蒸气的过程中会吸收热量。在讲“酶的催化作用”这一节课的时候，可以让学生们联系一下，用加酶的洗衣粉清洗有牛奶污渍的衣服时会洗得相当干净，但是，用一般的普通洗衣粉，还会有污渍留下。
3 课堂教学内容生活化引入生活化教学可以使学生产生学习热情，激发学生对知识的渴望。如果课堂能够引入以生活为导向的教学，学生会发现我们的日常生活如此美好，我们可以从生活中学到很多生物学知识，激发学生的学习热情。例如：在教学中老师可以提问学生，人的皮肤为什么经过太阳晒会变得很黑呢？这种现象在生活中普遍存在，如果教师在课堂上没有提出，学生在日常生活中也不会引起注意，一旦老师提出来了，学生会马上引起注意，意识到生活中确实有这种现象存在，到底是为什么呢？学生就会被这种生活化的提问引入带入到一种良好的教学情境中，使课堂教学事半功倍。再如，教师提问：为什么在大树底下就会感觉很凉爽？而在太阳的照射下就特别热，经过老师的生活化提问引入，学生对本堂课的教学内容充满了热情和期待，从而形成了一个良好的教学氛围，有利于教学内容的讲解和学生对新知识的接受。所以，生活化的课堂引入是课堂教学一种有效的方法，恰当地运用这种方法不仅可以为我们的课堂教学增添色彩，还能有效地提高课堂教学效率。
4 课堂教学过程生活化生物学与人们的生活密切相关。生物教师可以用这种方法引导学生在日常生活和实践中积累丰富的生活知识，并引导学生进入轻松愉快的学习。让学生在现实生活教学过程中学习和探索自然界中的事物，培养学生的智力和思维，享受探索成功的乐趣。这不仅可以让学生掌握丰富的生物学知识，还可以培养学生的创新思维能力。例如：生活中有很多实例，移栽植物时为什么要去掉部分枝叶，为什么要带土移栽等例子？设置了这样的生活化探究情境，让学生去讨论、探索，学生会兴致盎然。通过讨论，学生很快就明白了许多道理。原来移栽植物去掉部分枝叶是为了减少植物的水分蒸发，能增加植物的成活率。让学生进行生活体验，能够丰富教学课堂气氛并且还能让学生从生活中掌握到很多生物学知识。
5 布置生活化的课后练习初中生物的课后练习不仅可以审查和巩固课堂内容，还可以使学生深入了解所学内容，使学生养成良好的学习习惯，进行自主探究，并在练习中提高他们的学习能力。所以这就需要老师布置生活化的课后练习，与生活化的教学相联系，而不是进行题海式练习，这会浪费时间而不能获得良好的学习效果。布置生活化的课后练习主要是让学生在实践中联系实际生活，或者从生活中找到问题的答案，更好地完成学习任务，实现教学目标。例如：成立生物兴趣小组，制作树叶书签、标明校园植物、测定实物中的能量、为家人量血压、为家人制作营养午餐、针对传染病制作手抄报等。
课后作业也可以设计成学生生活中的调查，比如：在学习“环境污染对生物的影响”时，要求学生课后完成调查作业，了解学校周围主要污染现象，分析污染原因，最后制成调查报告并制定解决方案。也可以将调查报告上交相关环保部门。再如，学习香烟对身体健康的危害时，学生可以查阅资料，看吸烟之后人的身体状况，到社区中调查吸烟人数比例等等。通过课后调查能帮助学生正确认识香烟对身体的危害就能认识吸烟有害健康。
6 结束语综上所述，在初中生物课堂教学过程中，教师应加深对生活化教学模式的理解，以新课程精神为指导，形成以生活为导向的生活化教学理念，认真研读初中生物学教科书，加强初中生物学教材知识点与现实生活的有效衔接，引导学生动员现有的生活经历和学习经历，更好地协助学生核心素养的形成和发展，达到提高初中生物课堂教学效率的目的。